codeweek

e-Twining projekt “ Superpowered - veliki za male” naziv je zajedničkog projekta Srednje škole Zlatar i Osnovne škole Ante Kovačića u Zlataru. Tijekom tjedna programiranja održati će se prva radionica tijekom koje će učenici od 5.-8. razreda uključeni u projekt započeti s projektnim aktivnostima vezanim uz programiranje Lego robota. Tijekom aktivnosti koje će uslijediti učenici će nastaviti s predviđenim projektnim aktivnostima. Učenici Srednje škole Zlatar upoznati će učenike Osnovne škole Ante Kovačića s programiranjem Lego robota. Kroz zajedničke aktivnosti učenici će upoznati kako razmišljaju pravi roboti koristeći Lego edukacijske komplete. Uz unaprijed osmišljene zadatke učenici će upoznati tijek programiranja, osnovne dijelove robota, vrste senzora, načine očitavanje podataka sa senzora, pokretanje motora - sve što je potrebno da se robot kreće, priča, hoda i radi ono što zahtijeva zadatak.

Učenici će na nastavi fizike kodirati određi pojam iz fizike iz područja mehanike fluida, magnetizma i svemira.  Također kodirati će pomoću digitalnog alata PixilArt. Kodiranjem će se obilježiti i Svjetski tjedan svemira, Svjetski dan izumitelja, Dan planeta Zemlje. 

Sadržaj aktivnosti: uvježbavanje pisanja velikog slova na početku rečenice, u osobnim imenima, u pisanju naziva naseljenih mjesta, ustanova...

Opis aktivnosti: Nekoliko učenika u razredu ima dijagnosticiranu disleksiju ili disgrafiju, jedan učenik ima obje poteškoće. Kako njega ne bih izdvajala, ovu sam aktivnost provela sa svim učenicima u razredu.

A) Upoznajem učenike s aplikacijom https://dictation.io/

1 sat:

Učenici diktiraju rečenice, aplikacija prevodi glasovne naredbe u slova (aktivnost je bila jako zabavna. No, hrvatski jezik nema sve funkcije koje ima engleski. Sve piše malim slovima i ne poštuje interpunkcijske znakove. )

- Jedan učenik čita tekst koji sam pripremio. Aplikacija prevodi glasovne naredbe u tekst, ali i bilježi druge zvukove koji se pojavljuju (smijeh učenika, riječi koje se ponavljaju, pauze popraćene zvukovima poput hmmm, uh, joj...) Aktivnost je izazvala puno smijeha i bila je zabavna.

- Razgovor o napisanom tekstu. Učenici su uočili da aplikacija ne poštuje pravopisna pravila i da ima puno grešaka u pisanju.

- Pokazao sam im kako se tekst može skinuti na osobno računalo i staviti dokument na naš Teams kanal. Svatko je preuzeo dokument na svoje računalo.

- Pitanje učitelja: Može li se ovako napisan tekst dati nekome na čitanje? Naravno da ne, rekli su.

- Što treba učiniti? Zaključili su da tekst treba ispraviti.

- Students' activity: They correct the text individually. In doing so, they pay attention to the spelling rules, writing a capital initial letter, and put periods, question marks, exclamation points, and commas where they should be.

Such, corrected text, is uploaded as homework in One Note (Google classroom or another place of common communication where the teacher can check the accuracy of the answers)

2nd Hour:

In the next lesson, we loaded the corrected text into the Lexie application (we logged in because it has the option of a one-month trial period). (Students found this an interesting activity, and a student with dyslexia was delighted by the activity)

3. Hour:

After this interesting activity with the application dictation.io (free) and Lexie (1st month trial period), in the third lesson I showed the students advanced options that have the same function and are built into the MS applications that we use the most (Word, PowerPoint and OneNote).

They open a blank Word document. I'm showing the Dictation function. (The Dictation function, which translates voice into letters, is built into the Home tab.)

They test the function by dictating the prepared text.

The following is a discussion about which option is better: the Dictation app or the Dictation feature in Word?

What are the advantages and disadvantages...

Who can such a feature help?

Is it good for people who do not have writing difficulties to use it?

In what situations?

Je li pošteno i slična otvorena pitanja koja će potaknuti raspravu s učenicima.

Tijekom školske godine pretraživanje se može proširiti na druge funkcije i pomoćne tehnologije u sljedećim lekcijama.

Primjerice, vodeći dokument na prvoj strani jezika koji uče, nakon strojnog prijevoda teksta treba ispraviti tekst ili provjeriti je li tekst dobro preveden.

Nakon toga učenicima je moguće pokazati funkcije: čitanje naglasa, spojena čitanka...

Provjeravaju dostupnost i prilagođavaju postavke kako bi ih bilo lakše čitati.

Nakon svake aktivnosti potrebno je provesti razmišljanje i raspravu o prednostima i nedostacima.