Activities | 2026-04-22

Attività di coding

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Attività di coding

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Sttività di coding

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Ar apbalvošanas pasākumu, kas šī gada 16. aprīlī norisinājās If Apdrošināšanas centrālajā birojā, noslēdzies konkurss “NMKK stāstu maratons”, ko organizēja Kultūras informācijas sistēmu centrs sadarbībā ar Latvijas Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas asociāciju Digitālās nedēļas 2026 un projekta Code4Europe 

Activities | 2026-04-22

Con il kit Cody Color Puzzle abbiamo creato dei disegni su scacchiera 10x10 ed abbiamo calcolato la frazione in centesimi per ogni colore. Successivamente abbiamo creato un percorso all'interno della scacchiera con le tesere gialle, rosse e grigie calcolando sempre in centesimi quante ne avessimo usate e quanti passi  doveva compiere il robottino.

Activities | 2026-04-22

L'iniziativa intrapresa dai genitori in occasione dell'uscita didattica rappresenta un esempio virtuoso di come la comunità educante possa trasformare un semplice momento logistico in un'esperienza profonda di educazione civica e coesione sociale. La scelta di adottare un abbigliamento uniforme, caratterizzato da magliette e cappellini coordinati, non risponde soltanto a una necessità

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Abbiamo costruito una giostra ispirandoci alle sagome del pittore Keith Haring e l'abbiamo messa in movimento programmando dei motorini e dei pulsanti di avvio.

Activities | 2026-04-22

L'attività didattica strutturata sull'apprendimento dell'euro e del valore monetario si configura come un percorso metodologico organico che armonizza la dimensione cognitiva con quella esperienziale e tecnologica. L'approccio adottato trova solidi fondamenti nelle teorie del costruttivismo e del cognitivismo, dove l'alunno non è un ricevitore passivo di nozioni, ma il protagonista a

Activities | 2026-04-22

Con l'applicazione del robot programmiamo e creiamo dei disegni e dei mandala usando le figure geometriche piane regolari.

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L'attività didattica strutturata sull'apprendimento dell'euro e del valore monetario si configura come un percorso metodologico organico che armonizza la dimensione cognitiva con quella esperienziale e tecnologica. L'approccio adottato trova solidi fondamenti nelle teorie del costruttivismo e del cognitivismo, dove l'alunno non è un ricevitore passivo di nozioni, ma il protagonista attivo della co