Etapa:

Secundaria

Nivel educativo:

3º de ESO

Área/s implicadas:

Tecnología / Informática (pensamiento computacional, algoritmos)
Matemáticas (lógica, resolución de problemas)
Educación Plástica y Visual (si se decide dibujar los laberintos)

Objetivo:

Introducir al alumnado en el pensamiento computacional mediante actividades sin ordenador.
Comprender los conceptos de algoritmo, secuencia, bucles y decisiones de manera práctica y lúdica.
Fomentar la colaboración, la planificación y la resolución de problemas paso a paso.

Desarrollo de la actividad (60 minutos):

Inicio / motivación (10 min)
- Explicación breve del concepto de pensamiento computacional y algoritmos.
- Relación con la vida diaria: dar instrucciones claras para preparar un plato de arroz o ir de un lugar a otro en Isla Mayor.
- Mostrar un ejemplo simple: “Cómo llegar de tu casa al instituto dando instrucciones precisas (paso a paso)”.
Actividad principal (40 min)
Paso 1: Preparación del laberinto (5 min)
- Dividir a la clase en grupos de 3-4 alumnos.
- Entregar a cada grupo una hoja con un laberinto impreso (puede ser un campo de arroz en cuadrícula) o pedirles que lo dibujen.
Paso 2: Crear un algoritmo (15 min)
- Cada grupo debe diseñar un algoritmo paso a paso para recorrer el laberinto desde la entrada hasta la salida.
- Deben usar instrucciones claras: “avanza 2 casillas”, “gira a la izquierda”, “si hay un obstáculo, retrocede”, etc.
- Introducir conceptos de bucles: “repetir este paso hasta llegar al final”.
Paso 3: Validación (15 min)
- Intercambiar algoritmos con otro grupo y seguir sus instrucciones sobre el laberinto para ver si llegan a la salida.
- Reflexionar sobre errores: instrucciones ambiguas, falta de detalle, pasos redundantes.
Paso 4: Mejora y optimización (5 min)
- Ajustar el algoritmo para hacerlo más eficiente y claro.
- Destacar la importancia de la precisión y la claridad en programación.
Cierre / reflexión (10 min)
- Debate sobre cómo estos pasos se parecen a escribir un programa en un ordenador.
- Preguntas para guiar la reflexión:
  - ¿Fue fácil seguir las instrucciones de otros?
  - ¿Qué errores surgieron y cómo los solucionaron?
  - ¿Qué aprendieron sobre la planificación y la toma de decisiones?

Aplicación / herramienta empleada:

Lápiz y papel (dibujo de laberintos, escritura de algoritmos)
Espacio del aula para moverse y representar los pasos si se desea un enfoque kinestésico
Opcional: cartulinas o fichas para marcar posiciones en el laberinto.

Ampliación:

Usar un tablero configurable.
Incluir la figura del "flamenco loco" que se mueve aleatoriamente usando un dado tipo octaedro.
Reducir el número de movimientos reduciendo el número de cartas.
Tener en cuenta cartas para movimiento condicional o para bucles.

Material accesible en: https://docs.google.com/document/d/1f-NATAwPAC0q8jaro2VPKoUVHfNl9-XQEoWU4hyaBrc/edit?usp=sharing

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