3ºESO programa su propio trivial

Robotika curriculumean txertatuz lehen hezkuntzan

LH1 eta LH2 mailetako ikasleek beraien egunerokotasunean Beebot robotak erabiliko dituzte, ikasturte osoan zehar, proiektuekin lotutako ekintzak burutuz. Matematikako talde elkarreragileetan txoko bat Beebot-ekin programatutako ekintzek osatuko dute. Emakumezkoak Steam arlora txikitatik hurbiltzeko helburua ere badu programa honek. LH1 mailako ikasle kopurua: 91 LH2 mailako ikasle kopurua: 74 Orokieta Herri Eskolaren helburutako bat da Steam arloa curriculumean txertatzea eta abiapuntu bezala robotikarekin hasi gara. Guztira CodeWeek honetan HH eta LHko 674 ikaslek hartuko dute parte.

Robotika curriculumean txertatuz haur hezkuntzan

HH4 eta HH5 mailetako ikasleek beraien egunerokotasunean Beebot robotak erabiliko dituzte, ikasturte osoan zehar, proiektuekin lotutako ekintzak burutuz. Emakumezkoak Steam arlora txikitatik hurbiltzeko helburua ere badu programa honek. HH4 mailako ikasle kopurua: 76 HH5 mailako ikasle kopurua: 69 Orokieta Herri Eskolaren helburutako bat da Steam arloa curriculumean txertatzea eta abiapuntu bezala robotikarekin hasi gara. Guztira CodeWeek honetan HH eta LHko 674 ikaslek hartuko dute parte.

TALLER DE PROGRAMACIÓN CON MBLOCK

Realización de un taller en el que los alumnos llevarán a cabo diferentes proyectos utilizando placas Arduino Uno, las cuales se programarán con MBlock.

Nuestros monstruos de colores

Normalmente nos cuesta mucho poner nombre a lo que sentimos y, en ocasiones, no sabemos cómo regularlo. Desde el inicio de curso, he observado que alguno de mis niños tiene baja tolerancia a la frustración y les cuesta mucho gestionar cómo se sienten, por lo que mi propuesta va encaminada a trabajar el pensamiento computacional, relacionándolo con la educación emocional. Me parece positivo y esencial intentar ayudarles a compartir y expresar cómo se sienten y a ponerle nombre a sus emociones. Haría un tablero grande, basándome en el cuento "El Monstruo de colores" de Anna LLenas (es un cuento quizás más adecuado para Infantil, pero me parece bueno como punto de partida en el tema). Pondría en diferentes partes del tablero al monstruo de un color (según la emoción que refleje: rojo si está enfadado; amarillo si está alegre; azul si está triste; verde si está tranquilo y negro si tiene miedo). Se pueden añadir más monstruos de otros colores, relacionándolos con nuevas emociones que vayamos tratando en clase. Llevaría a cabo la actividad especialmente después del recreo o al llegar a clase por las mañanas o si ha habido algún conflicto o situación de la que queramos hablar. Preguntaría a un niño, por ejemplo, cómo se siente. Con las cartas de Cody Roby, el alumno o alumnos participantes, tendrían que pensar qué movimientos realizarían para llegar a la emoción que sientan en ese momento. Las órdenes las ejecutarían con un playmobil o figura. Una vez llegados a la casilla de la emoción, hablaríamos de porqué se sienten así y de situaciones diversas que puedan provocar dicha emoción. Otra variante sería plantear diferentes situaciones en clase y preguntar a mis alumnos cómo se sentirían en dichas situaciones, moviendo de nuevo la figura hasta la casilla de la emoción correspondiente. En Plástica, haríamos nuevos tableros y diseñaríamos nuestros monstruos de otros colores para trabajar más emociones que nos surjan.